Pagina staat op invisible!

Fee Schellekens wordt bij de HAN opgeleid tot leraar geschiedenis én aardrijkskunde. Welke weg heeft zij afgelegd om deze dubbele onderwijsbevoegdheid te gaan halen? Ze vertelt er open over.

“Ik heb in mijn derde jaar van de lerarenopleiding geschiedenis pas de keuze gemaakt om ook aardrijkskunde te gaan studeren. Mijn partner studeerde dit ook al en zo raakte ik enthousiast. Het echte besluit nam ik, toen ik docent Roeland van Westerop hoorde vertellen. Vanuit de studievereniging Pontifex organiseerden we als educatiecommissie een lezing van Roeland van Westerop. Hij vertelde over de combinatie van de vakken van mens en maatschappij. Hierdoor is bij mij het balletje gaan rollen. Ik had al wat langer mijn twijfels over geschiedenis; een super leuk vak op school, maar de baankansen zijn niet heel groot en ik vroeg me af of het vak mij zou blijven boeien. Wat ook meespeelde: ik had veel plezier in het studeren…was ik al klaar om te gaan afstuderen? Ik koos ervoor om mezelf nu al te verbreden en het vak aardrijkskunde er bij te gaan doen.''

Ik? Leraar?

“Ik wilde zeker niet altijd al leraar worden. Mijn ouders waren beide docent. Ik kende het docentenleven dus vanuit huis; veel gepraat over leerlingen en af en toe gemopper. Het sprak mij eerst dus niet zo aan. Toen ik op 4 mavo zat moest ik mijn vervolgstappen gaan kiezen. Door naar de havo? Geschiedenis vond ik een erg leuk vak. Of toch iets met theater? Ik koos voor het mbo, de theateropleidingen die 3 jaar zou duren daarna – na 2 jaar audities doen - ook aangenomen op de Bachelor Docent Theater bij ArtEZ. Maar dat was van korte duur, de opleiding vond mij niet goed genoeg. Na een paar maanden reflecteren en in mijn oude dagboeken te hebben gedoken, besefte ik me dat het docentschap me zeker lag maar dat ik geschiedenis een veel leuker vak vond. Ik heb de introductiedag op de HAN gevolgd en het klikte. Het voelde alsof ik er hoorde. Toen ben ik dus geswitcht naar de lerarenopleiding geschiedenis van de HAN en hier zit ik op mijn plek.”

Docenten observeren

“Als leerling was ik een dromer, ik werd niet echt uitgedaagd door mijn docenten en kreeg vaak het idee ze mij dom vonden. Toch konden docenten mij erg boeien en ik ging voor sommigen echt door het vuur. Door de verhalen aan de keukentafel, keek ik anders naar docenten dan mijn medeleerlingen. Ik zag de mens achter de docent. Nu ik docent-in-opleiding ben, ben ik een geoefende en kritische observeerder van docenten. Ik bewonder soms hoe ze echt goed lesgeven, maar heb ook een kritische houding. Ik bleef mij vooral afvragen: wat voor leraar wil ik zijn?”

Waarom Geschiedenis?

“Ik ging er met een open en eigenlijk ook zeer impulsieve blik in. Maar geschiedenis zit echt overal! Het is tastbaar, het zijn verhalen. En vanuit mijn theaterverleden ben ik een verhalenverteller. Naast het verhalen vertellen, en misschien wel de belangrijkste reden voor het geschiedenisonderwijs, zit er ook een maatschappelijk aspect aan. Je blijft bezig met oorzaak en gevolg, in een brede context. Het kan enorm actueel zijn. Het verleden is te gebruiken om het verleden te verklaren. Mijn geschiedenisdocent op de mavo was zeer inspirerend. Ik denk achteraf dat hij bij mij het vuurtje heeft aangewakkerd.”

Waarom Aardrijkskunde?

“Ook aardrijkskunde is overal. Het is maatschappelijk, het is beeldend. Het draagt er aan bij dat leerlingen kritische burgers kunnen worden. Daarnaast heb ik mij enorm laten verrassen door aardrijkskunde, het is heel erg situationeel, maar tegelijkertijd enorm breed. Het kijken naar de aarde, maar ook met een vergrootglas naar de aarde of een gebied maakt dit vak echt heel mooi.”

Een dubbele bevoegdheid halen

“Aardrijkskunde en geschiedenis combineren inhoudelijk dus heel goed met elkaar. Met deze vakken kun je leerlingen heel veel tools meegeven om wereldburger te worden. Het liefste kritisch en open.

Organisatorisch was het niet altijd makkelijk om deze studies te combineren. Op het moment dat ik voor mijn tweede studie koos, had ik alle vakken voor de lerarenopleiding geschiedenis gehaald en hoefde alleen nog maar mijn eindstage te doen. Als ik aardrijkskunde er bij zou gaan doen, zou ik voor die opleiding alle vakinhoud en een stage in twee jaar krijgen… Het gecombineerde traject was niet makkelijk, zeker ook doordat ik het in mijn eentje bewandelde en we vanwege Corona bijna niet op HAN mochten zijn. Maar ik kreeg natuurlijk de nodige vrijstellingen voor de onderwijskundige onderdelen en het lukt me eigenlijk heel goed.”

Hoe gaat het nu?

“Ik ben nu begonnen met mijn 6de jaar aan de HAN. Ik ga afstuderen voor de opleiding geschiedenis, een stage lopen voor de opleiding aardrijkskunde. Corona zorgde wel even voor een dip in studieplezier, maar inmiddels heb ik er weer zin in en bevalt het me zeer goed. Ik heb drie geschiedenisstages gelopen en ik heb er al één als aardrijkskundedocent gehad. Dus praktijkervaring genoeg! Ik ontwikkel me zo als docent en leer verschillende soorten onderwijs kennen. Zo lijkt het me heel leuk om les te gaan geven op een jenaplanschool of om Agora onderwijs te geven.”

Ook 2 lerarenopleidingen combineren?

“Twijfelen is niet nodig”, adviseert Fee. ''Het is veel goedkoper om de tweede studie ernaast te volgen dan om die later pas te gaan starten. Maar daar moet je het natuurlijk niet voor doen. Wees eerlijk en realistisch. Maak voor jezelf ook een realistisch plan en wees daar ook wel weer flexibel mee. Het combinatieprogramma kan absoluut worden gemaakt, maar ga goed na of het extra vak jouw kennis kan verrijken. Het is niet een makkelijk traject, maar je studieloopbaanbegeleider helpt je hierbij. Een tip van mij: Zorg voor goed contact met de docenten en maak duidelijke afspraken.” 

TikTok | Facebook | Instagram | YouTube | LinkedIn

Kristel is in februari 2021 begonnen en heeft nog ongeveer een jaar te gaan. De totale opleiding duurt 2,5 jaar, dus ze begint in september al met afstuderen. “Als je al een hbo-opleiding hebt gedaan, kun je een versnelde route doen”, legt Kristel uit.” Je hoeft dan bijvoorbeeld niet de hoorcolleges te doen over het opstellen van een onderzoek en over verslagen schrijven. Alle vakinhoudelijke informatie krijg je natuurlijk wel, maar de basis van het studeren wordt overgeslagen.”

Waarom heb je gekozen voor de pabo?
“Eigenlijk wilde ik al leerkracht worden toen ik zelf nog op de basisschool zat, heel lang geleden. Alleen een kleinigheidje: ik had niks met kinderen. En dat is toch vrij essentieel voor de pabo. Ik werkte als communicatieadviseur en tekstschrijver en ik gaf vaak training aan volwassenen. Daarbij kreeg ik steeds te horen dat ik zo leuk lesgaf en of ik geen leerkracht wilde worden. Toen ik later zelf een kind kreeg, ontdekte ik pas hoe leuk ze eigenlijk zijn. Zelfs zo dat ik een beetje jaloers was op de leerkracht als ik mijn dochter naar school bracht. In de lockdown, tijdens het thuisonderwijs, ging het toch weer kriebelen en toen ben ik ervoor gegaan. Ook met in mijn achterhoofd: als ik het nu niet doe, komt het er nooit meer van.”

En waarom heb je gekozen voor de deeltijdvariant?
“Ik kwam in aanmerking voor de versnelde route, dus waarom zou ik de voltijdopleiding van vier jaar volgen als het in deeltijd sneller kan? Voor de versnelde variant moet je wel goed kunnen plannen en discipline hebben. Er wordt veel van je gevraagd. Je bent redelijk solistisch bezig, vergeleken met een voltijd student. Je moet ook een omgeving hebben die je steunt. Het gaat snel en is best pittig. Mijn omgeving leeft gelukkig heel erg mee. Ze zijn apetrots als ik een goed cijfer heb gehaald of een goede beoordeling op mijn stage heb gekregen.”

Hoeveel tijd besteed je aan je studie?
“Het is weliswaar deeltijd, maar zo ervaar ik het niet echt. Je bent toch zo’n 30 uur in de week bezig met de studie. Ik ga een dag in de week naar school om colleges te volgen en ik loop anderhalve dag stage. Op de andere dagen moet je thuis ook nog het een en ander doen. Dat gecombineerd met een gezin, is alsnog best veel.”

Hoe bevalt het allemaal?
“Goed. Ik ben nu bezig met mijn derde stage. Ik heb al in groep vijf stagegelopen, bij de kleuters en nu in groep zeven, dus ik heb alle bouwen al gezien. De bovenbouw vind ik het leukst. Ik heb ook al verschillende schoolconcepten doorlopen, dat gaat allemaal in een razend tempo. Ik ben nu goed aan het kijken naar bij welke school ik mijn afstudeerstage wil gaan doen. Je ziet toch vaak dat stagiairs blijven hangen bij dat stageadres, dus het is mooi meegenomen als dat een leuke school is.”

Heb je nog een tip voor aankomend studenten?
“Een goede voorbereiding is heel belangrijk. Weet waar je aan begint, wat er van je verwacht wordt en hoe het werkveld eruitziet. Bezoek informatieavonden, spreek met studenten, loop eens een basisschool binnen als je dat nog nooit hebt gedaan. Weet ook dat er veel van je verwacht wordt. Je moet veel dingen zelf uitzoeken. Daar is ondersteuning bij mogelijk, er zijn studiecoachbijeenkomsten, er is een mentor, er zijn mogelijkheden genoeg, maar je moet er wel zelf achteraangaan.”

Alexandra Andrade Pereira (25 jaar) studeert Leraar Wiskunde aan de HAN in Nijmegen in voltijd. Leraar worden was altijd al een droom van haar. ''Ik zag mezelf wel voor de klas staan. Veel mensen uit mijn omgeving reageren uitgesproken op mijn beroepskeuze, bijvoorbeeld: ‘Nee, echt? Er is een reden waarom ik niet voor Wiskunde heb gekozen in mijn pakket.’ Ik vind deze reacties geweldig. Het geeft mij motivatie om goed mijn best te doen voor mijn studie.''

Alexandra heeft eerst Bedrijfseconomie (Finance & Controle) gestudeerd aan de Avans in Den Bosch. ''Ik heb de studie niet afgemaakt. Ik zat in het begin van mijn vierde jaar, was net klaar met stage en ik moest nog een paar vakken van het derde jaar herkansen. Door de stage kwam ik erachter dat deze studie niet bij mij paste. Kantoorwerk van 9 tot 5 is niet mijn ding. Ik miste het sociale contact met mensen. Aangezien ik altijd docent wilde worden, heb ik hierna mijn dromen gevolgd.'' Daardoor is ze overgestapt naar de Lerarenopleiding Wiskunde. Met goede moed startte ze haar nieuwe studie, maar door Corona was dit anders dan normaal. “Ik woon op kamers in Ubbergen. Dit is slechts 15 minuten fietsen naar de HAN, lekker dichtbij. Mijn eerste jaar aan de HAN was best lastig, want alles was online. Ik miste het sociale contact met mijn klasgenoten en mijn docenten. Dit is ook de reden geweest waarom ik een gedeelte van het eerste jaar opnieuw moest doen.'' Toen ze een deel van het eerste jaar nog een keer deed, was dat gelukkig wel fysiek. ''Lekker naar school gaan, weer contact met mijn klasgenoten, dat deed mij goed.''

Ondanks dat ze druk is met haar studie, is er nog voldoende tijd om te werken en haar hobby's uit te oefenen. ''Het enige wat je moet doen is een goede planning maken. Het voordeel dat wij hebben is dat ons rooster iedere week hetzelfde is. Hierdoor weet je wanneer je vrije tijd hebt om andere dingen te doen.”

De opleiding past goed bij Alexandra, maar dat dacht ze al toen ze aan de opleiding begon. Ook de opleiding aan de HAN biedt haar genoeg kansen om zich te ontwikkelen als docent en de vakken die bij Leraar Wiskunde horen zijn leuk en uitdagend. “Ik heb het vak Vlakke Meetkunde altijd leuk, maar pittig gevonden. Bij dit vak moet je heel veel gaan bewijzen. Hiermee bedoel ik dat je moet bewijzen dat een driehoek 180 graden is of dat twee driehoeken gelijkvormig zijn. Ook kregen we hier te maken met stellingen, zoals de stelling van Thales: 'Als C op de cirkel met middellijn AB ligt, dan is hoek ABC recht.' Wat ik ook interessant vond, was Onderwijskunde. Hier moest je veel lezen, maar je leert ook meteen hoe je om moet gaan met de leerlingen, hoe het brein van de leerling zich ontwikkelt en op welke manieren je les kunt geven. In het beroep Leraar Wiskunde worden deze interesses natuurlijk mooi gecombineerd.”

Over haar toekomst als docent twijfelt ze niet, maar haar omgeving heeft wat aan te merken op haar keuze om leraar te worden. Gelukkig vindt Alexandra dat eigenlijk alleen maar leuk. ''Mensen zeggen bijvoorbeeld: ‘Er is een reden waarom ik niet voor Wiskunde heb gekozen in mijn pakket.’ Of: 'Wauw, knap van jou. Dat hoor je niet vaak.’ Of heel pragmatisch: ‘Oh, dan kan je mij wel helpen met Wiskunde!’. Ik vind ik deze reacties geweldig. Het geeft mij motivatie om goed mijn best te doen voor mijn studie.''

Ze weet nog niet aan welk onderwijsniveau ze later les wil gaan geven. Gelukkig heeft ze haar studie nog voor zich om dat te ontdekken. ''Ik dacht altijd dat het ’t leukste zou zijn om les te geven aan havo- of vwo-leerlingen, maar tijdens mijn stage in het eerste jaar leerde ik de VMBO-leerlingen kennen en ook dat vond ik heel leuk. Dus eigenlijk weet niet precies hoe mijn baan eruit zal zien. Gelukkig kan ik gedurende mijn studie erachter komen welk niveau het beste bij mij past.''

Tot slot is er nog één ding wat Alexandra aan mogelijke studenten Leraar Wiskunde wil zeggen. ''Eigenlijk is het heel simpel: Je moet voor deze studie echt een passie voor Wiskunde hebben. Niet alleen voor Wiskunde, maar ook voor docentschap. En dat heb ik!'' Jij ook?

TikTok | Facebook | Instagram | YouTube | LinkedIn

Kiezen voor onderwijs

Lerarenopleidingen, Pedagogiek en sociaal werk

Academische Lerarenopleiding Primair Onderwijs

Leraar basisonderwijs (pabo)

Leraar voortgezet onderwijs / mbo

Leraar Lichamelijke Opvoeding (ALO)

Dubbele lerarenopleiding pabo-ALO

Pedagogiek

Studenten die je voor gingen

”Ik bleef mij vooral afvragen: wat voor leraar wil ik zijn?”

Fee Schellekens

“Als ik het nu niet doe, doe ik het nooit meer”

Kristel Eshuis

''Toen ik stopte met mijn vorige opleiding, besloot ik mijn droom te volgen: leraar worden!''

Alexandra Andrade Pereira

Studeren bij de HAN

Over de HAN

Snel naar

Onderzoek

Samenwerken

International

Fee Schellekens ”Ik bleef mij vooral afvragen: wat voor leraar wil ik zijn?”

Kristel Eshuis “Als ik het nu niet doe, doe ik het nooit meer”

Alexandra Andrade Pereira ''Toen ik stopte met mijn vorige opleiding, besloot ik mijn droom te volgen: leraar worden!''