Voordat je een studie kiest, wil je goed weten waar je de komende jaren druk mee bent. Tijdens de Meeloopdag heb je les samen met studenten die de master op dit moment volgen. Je gaat in gesprek met docenten en studenten en kunt zo ervaren of de studie aansluit bij je verwachtingen. Sommige masters hebben een vaste Meeloopdag, bij andere neemt de opleiding contact op om een datum te plannen voor je Meeloopdag.

Toets jouw verwachtingen over deze master. Ontdek of je aan de master kan beginnen en of eventueel vrijstellingen kunt krijgen. Bekijk wat je in huis hebt aan vooropleiding of werkervaring - en bespreek je wensen en ambities. Vragen over de praktijkplek of de kosten? Tijdens het gesprek kun je alles vragen. Na afloop weet je of de master voor jou haalbare kaart is. Het gesprek vindt telefonisch of via beeldbellen plaats.

Maak een afspraak voor een adviesgesprek

Studiepunten noemen we ook wel EC’s . Dit staat voor European Credits. Dit systeem hoort bij de bachelor-masterstructuur. Studiepunten zijn een maat voor de zwaarte van een opleiding.

Bachelor	240 studiepunten
Associate degree	120 studiepunten
Master	60 - 120 studiepunten

Tijdens een studiejaar kun je 60 studiepunten halen. 1 studiepunt (EC) staat voor 28 uren, zowel contacturen als zelfstudie.

Wanneer krijg je studiepunten?

Je krijgt studiepunten voor ‘onderwijseenheden’ die je hebt afgerond. Denk aan een toets, opdracht, tentamen of een stage. Een onderwijseenheid is minimaal 2,5 EC. Een stage bijvoorbeeld, is soms wel 30 EC.

Bij de meeste HAN opleidingen haal je studiepunten per blok. Als je alle onderwijseenheden van een blok hebt gehaald, krijg je studiepunten. Haal je niet alle onderwijseenheden, dan krijg je voor dat blok geen studiepunten. Uiteraard kun je wel herkansen.

Thema’s jaar 1:

Pedagogisch en didactisch handelen

leraar – leerling interacties
pedagogische professionaliteit
pedagogische waarden en idealen
pedagogisch-didactisch analyse kader
sociaal leren in relatie tot personaliseren van leren
interactie in relatie tot nieuwe technologie

Ontwerpen en organiseren van eigentijds onderwijs

eigen ict-vaardigheden
de organisatie van eigentijds onderwijs in de eigen groep (micro)
trends en ontwikkelingen in de samenleving en consequenties voor het onderwijs
functies van het onderwijs, opvattingen en begrippen
invloed van de leerkracht
recht doen aan verschillen, differentiëren en personaliseren
zelfregie, autonomie en eigenaarschap
Self Determination Theory – motivatie, zelfregulatie en metacognitie
ict-toepassing bij eigentijds onderwijs
instructional design-modellen t.b.v. ontwerpen van het onderwijs
ontwerpen en ontwikkelen van een eigentijdse leeromgeving (micro)
oplossingsgericht coachen

Monitoren en evalueren van leeropbrengsten

learning analytics
functies van toetsen
doelgericht verzamelen van data & opbrengstgericht werken
trends en ontwikkelingen in monitoren en evalueren
formatief evalueren en ongoing assessment
oriëntatie op (digitaal) toepassen van monitoren en evalueren
toetsconstructie
(inter)beoordelaarsbetrouwbaarheid
leerkrachtverwachtingen, mindset, zelfwerkzaamheid
coaching en feedback

Professionele agency ofwel stuurkracht

verkenning professionele identiteit
stuurkracht – eigen innovatief handelen in de groep benoemen en analyseren
relatie professionaliteit en stuurkracht
professionele ruimte
beïnvloedende factoren en stuurkracht vergroten
innovatief handelen vergroten en bijdragen aan de innovatie

Onderzoek

onderzoek geïntegreerd in de beroepsproducten
onderbouwen – verantwoorden – reflecteren
ontwerpcriteria voor de innovatieopdrachten
onderzoekende houding
kennis van anderen kunnen toepassen in de eigen praktijk
met onderzoeksresultaten werken
praktijkgericht onderzoek
onderzoeken dragen bij aan de verandering van de praktijk

Thema’s jaar 1:

Pedagogisch en didactisch handelen

leraar – leerling interacties
pedagogische professionaliteit
pedagogische waarden en idealen
pedagogisch-didactisch analyse kader
sociaal leren in relatie tot personaliseren van leren
interactie in relatie tot nieuwe technologie

Ontwerpen en organiseren van eigentijds onderwijs

eigen ict-vaardigheden
de organisatie van eigentijds onderwijs in de eigen groep (micro)
trends en ontwikkelingen in de samenleving en consequenties voor het onderwijs
functies van het onderwijs, opvattingen en begrippen
invloed van de leerkracht
recht doen aan verschillen, differentiëren en personaliseren
zelfregie, autonomie en eigenaarschap
Self Determination Theory – motivatie, zelfregulatie en metacognitie
ict-toepassing bij eigentijds onderwijs
instructional design-modellen t.b.v. ontwerpen van het onderwijs
ontwerpen en ontwikkelen van een eigentijdse leeromgeving (micro)
oplossingsgericht coachen

Monitoren en evalueren van leeropbrengsten

learning analytics
functies van toetsen
doelgericht verzamelen van data & opbrengstgericht werken
trends en ontwikkelingen in monitoren en evalueren
formatief evalueren en ongoing assessment
oriëntatie op (digitaal) toepassen van monitoren en evalueren
toetsconstructie
(inter)beoordelaarsbetrouwbaarheid
leerkrachtverwachtingen, mindset, zelfwerkzaamheid
coaching en feedback

Professionele agency ofwel stuurkracht

verkenning professionele identiteit
stuurkracht – eigen innovatief handelen in de groep benoemen en analyseren
relatie professionaliteit en stuurkracht
professionele ruimte
beïnvloedende factoren en stuurkracht vergroten
innovatief handelen vergroten en bijdragen aan de innovatie

Onderzoek

onderzoek geïntegreerd in de beroepsproducten
onderbouwen – verantwoorden – reflecteren
ontwerpcriteria voor de innovatieopdrachten
onderzoekende houding
kennis van anderen kunnen toepassen in de eigen praktijk
met onderzoeksresultaten werken
praktijkgericht onderzoek
onderzoeken dragen bij aan de verandering van de praktijk

Wat doet deze master voor jou persoonlijk en als professional?

“Persoonlijke groei is een belangrijk onderdeel. Ik houd mijn leerproces bij in een masterboekje en ik word fantastisch begeleid door coaches Elke Kraaijvanger en Linda Jakobs. Ik leer beter woorden geven aan dat wat ik doe. De gesprekken met de studenten worden betekenisvoller. Ik begrijp hen beter en ben anders advies gaan geven. Ik stel niet meer de vraag: wat wil je bereiken, maar ga in op motivatie en welke componenten daarbij een rol spelen. Ik vraag door en spiegel de ander. Eigentijd leren heeft te maken met zelfkennis. Begrijpen dat studeren een proces is, soms in een flow maar het gaat ook gepaard met lastige periodes.”

Leg eens uit wat deze master inhoudt?

“Centraal staat de samenwerking tussen onderwijs, onderzoek en werkveld. Ik ontwikkel me verder tot innovatieprofessional binnen de HAN. Eigentijds leren wil zeggen dat studenten meer regie krijgen over hun eigen leerproces en individuele leerbehoeften. De HAN ondersteunt de sociale verbinding met studenten en hun persoonlijke verhaal. Als docent en studentcoach doe ik dat al. De vertrouwensband met mijn studenten, oprecht naar ze luisteren, is essentieel.”

Laat je er privé veel voor?

“Ja. Deze master kost me inclusief de colleges op woensdag wekelijks 20 uur. Dat vraagt om structuur en discipline. Zondag is master-dag, van 14 tot 20 uur. Het heeft even tijd gekost om weer in de studeermodus te komen met opdrachten die te groot zijn om last-minute te doen. Af en toe krijg ik het Spaans benauwd door alle deadlines, maar dan ga ik wandelen of lees ik een boek. Ik weet: het levert me zoveel meer op dan het tijdelijk kost.”

Een master die hem een betere docent zou maken en hem in staat zou stellen de opleiding Finance & Control door te ontwikkelen, dat was wat Loek zocht. Hij vond dit in de Master Ontwerpen van Eigentijds Leren (MOVEL).

Eigenaarschap

"De nadruk ligt op modern onderwijs en hoe je dit in je eigen opleiding kunt verankeren. Ook de praktische insteek met twee keer een onderzoek dat direct bijdraagt aan je eigen onderwijs, sprak mij erg aan," vertelt Loek. Op het moment onderzoekt hij hoe het eigenaarschap van studenten vergroot kan worden, zodat ze tijdens het stagejaar meer met hun ontwikkeling aan de slag gaan en hier bewuster mee bezig zijn.

Breder perspectief

De MOVEL heeft Loek geleerd om eerst vanuit een breder perspectief te kijken: "Wat voor studenten willen wij afleveren? Wat vraagt dit vervolgens van ons onderwijs?" Dit vertalen naar de inrichting van het onderwijs is de volgende stap.

Werken en studeren

"De combinatie van werken en studeren is soms best pittig. Wat prettig is dat het onderzoek en de meeste andere producten die je moet opleveren allemaal direct ten gunste zijn van de eigen onderwijspraktijk. Hierdoor is de extra tijd die ik hieraan besteed meteen een bijdrage in de ontwikkeling van Finance & Control."

Na het behalen van de opleiding Leraar Gezondheidszorg en Welzijn wist Audry dat ze nog niet uitgeleerd was. Ze maakte op de Open Avond kennis met de Master Ontwerpen van Eigentijds Leren (MOVEL) en was meteen enthousiast. "Het ontwerpen van onderwijs vind ik erg leuk om te doen, maar wil dit vanuit de praktijk doen. In het primaire proces blijven, maar daarbij mijn onderwijs op een manier die past bij de individuele student vormgeven."

Zelfgestuurd leren

Sinds ze met de MOVEL startte, is Audry taakhouder ICT geworden. Ze laat haar studenten zelf de volgorde van de leeractiviteiten bepalen. "Wil de student uitleg of kan hij/zij zelfstandig werken? Ik zet zelf kiezen voor hoe je je competenties aantoont nu bewust in," vertelt ze. Haar studenten zetten de eerste stappen naar zelfgestuurd leren. Om daarbij te helpen, schrijft Audry een studiegids voor 1 leereenheid. In het 2e leerjaar wil ze dit uitbreiden tot de gehele opleiding.

Praktische handvatten

In het MBO kiezen steeds meer scholen ervoor om gepersonaliseerd leren aan te bieden. "De MOVEL geeft goede handvatten om hiermee aan de slag te gaan. Je wordt je ook bewust van de ICT-middelen die er zijn en hoe je die inzet met welk doel. Je wordt je bewust van jouw drijfveren, jouw pedagogische idealen en waarden," aldus Audry. De contacten met medestudenten ervaart ze als waardevol: "Je hoort hoe anderen het doen en dat kun je weer gebruiken voor jouw eigen onderwijs."

Studie combineren

Audry werkt 3 dagen, volgt 1 dag opleiding aan de HAN en werkt 1 dag thuis aan de opdrachten voor haar master. "Voor mij is dat genoeg tijd om deze master te doen. Wel heb ik mijn vrijwilligerswerk als duikinstructeur neergelegd en ben ik uit de muziekcommissie gegaan van mijn muziekvereniging. Dat geeft de nodige rust."

Zijn collega was nauw betrokken bij de totstandkoming van de Master Ontwerpen van Eigentijds Leren (MOVEL). Haar enthousiasme werkte aanstekelijk: John begon met de opleiding. Wat heeft hij geleerd? Welke onderwijsinnovatie heeft hij ontwikkeld tijdens de master? En hoe was het om werk en studie te combineren?

Uiteenlopend palet

De MOVEL bestaat uit een uiteenlopend palet aan diverse kernthema's en onderliggende kernconcepten. "Het varieerde van de pedagogische kant, tot ontwerpen en ontwikkelen en van stuurkracht en je rol in een schoolteam tot aan het opzetten en uitvoeren van praktijkgericht ontwerponderzoek," vertelt John. De kennis uit de MOVEL rondom stuurkracht en professionele identiteit heeft John geholpen om kritisch naar zijn eigen rol in het schoolteam te kijken. "Waar sta ik, hoe kom ik over en hoe zorg ik dat ik collega's in hun kracht zet waardoor doelstellingen behaald worden?"

Regenboogdoelen

Samen met zijn collega is John aan de slag gegaan met het verbeteren van executieve vaardigheden van kinderen op zijn school. Dit kreeg steeds meer vorm en leidde tot het concept van de 'Regenboogdoelen'. Deze doelen zijn in kindvriendelijke taal geformuleerd en uitgewerkt in een leerlijn met een digitaal dashboard. Dit biedt ondersteuning aan zowel leerkrachten als kinderen. In de onderbouw ligt de regie vooral bij de leerkracht, in de bovenbouw ligt de regie vooral bij de kinderen. Zelfs na de master zijn John en zijn collega nog steeds bezig met deze onderwijsinnovatie en het schoolbreed uitrollen hiervan.

Werken én studeren

Fulltime werken én een master volgen, dat was in het begin even schakelen voor John. Naast de woensdag die altijd in het teken stond van de MOVEL, had John een keer in de 3 weken een dag vrij om op school aan de master te werken. "Het grootste deel van de studie-uren zijn door mij toch in de avonden ingevuld. Dit probeer ik zoveel mogelijk op een vaste avond te plannen. Uiteraard heeft iedereen hier zo zijn eigen voorkeuren in en structuren voor."

Vanaf de start van haar onderwijscarrière is Priscilla geïnteresseerd in het vernieuwen van onderwijs. Ze krijgt hier energie van en mede door haar enthousiasme krijgt ze collega's mee. Toen ze hoorde van de Master Ontwerpen van Eigentijds Leren (MOVEL), sprak de verbinding tussen praktijk en theorie haar enorm aan. "Op een gedegen manier vernieuwingen toepassingen door middel van onderzoek binnen je eigen praktijk. Wat wil je nog meer!?," dacht ze.

De meeste lessen waren enorm inspirerend en sommige lessen zelfs direct toepasbaar in de praktijk. Haar inspirerende medestudenten/collega's, het horen van elkaars ideeën en onderzoeken gaven zoveel inspiratie en stof voor goede inhoudelijke gesprekken.

Stuurkracht

Binnen de MOVEL staat stuurkracht centraal. Hoe kun je jouw stuurkracht goed inzetten en/of vergroten en waar heb je wel of geen invloed op? Priscilla is zich hier bewuster van geworden en heeft geleerd hoe ze collega's in hun kracht kan zetten. Daarnaast heeft ze een kritischere houding ontwikkeld tijdens vergaderingen en ten aanzien van nieuwe ideeën binnen de school. Ze probeert doelen van het jaarplan bij haar op school te belichten met theorie of onderzoeken voordat ze deze in de praktijk inzet.

Praktijkonderzoek

Het doen van praktijkonderzoek was in het begin lastig voor Priscilla, maar door de goede begeleiding en lessen kan ze dit na de opleiding zelfstandig. Nu ze haar master heeft afgerond, is ze tweewekelijks een dag bezig met de schoolbrede implementatie van haar onderzoek.

Innovatie op school

Haar afstudeeropdracht ging over het bevorderen van executieve functies door middel van kindgesprekken. De executieve functies zijn een belangrijke voorwaarde om eigenaarschap bij kinderen te bevorderen. "Door kindgesprekken te voeren willen wij op school de executieve functies bij leerlingen vergroten om vervolgens het eigenaarschap te bevorderen. Binnen deze gesprekken wordt er gefocust op proces en wordt er samen met de leerling een doel opgesteld voor de volgende periode," aldus Priscilla.

Jarno staat voor een leven lang leren. Naast zijn werk als docent Social Work Deeltijd wil hij ook zelf in de praktijk blijven leren. Zo rondde hij in 2019 de opleiding Leraar Gezondheidszorg en Welzijn af, maar na een jaar wilde hij weer verdieping. ''Tijdens één van de vergaderingen over visie, was ik het niet eens met een collega en dat raakte me. Ik kon niet onder woorden brengen waarom, laat staan beargumenteren.'' Hij besloot hiervoor een opleiding te volgen: Master Ontwerpen van Eigentijd

Ontwikkelen van visie

Een visie geeft richting aan het vormgeven van onderwijs en het maken van keuzes die daarbij horen. Jarno heeft met veel plezier aan zijn visie gewerkt. ''Ik heb het afgelopen jaar voorzitter mogen zijn om een jaar aan onderwijs opnieuw te ontwerpen. Onderliggend aan dit ontwerp kwam de visie van onze opleiding ook ter sprake en hebben we in samenspraak keuzes gemaakt voor het richting geven aan ons onderwijs.'' Het is belangrijk om vanuit hetzelfde uitgangspunt te werken, want dan ligt iedereen op een lijn.

Stroomlijnen

Je kunt het vergelijken met een huis. ''Er is als het ware één fundering gebouwd voor één huis. Eerder waren dit verschillende aanbouwtjes met verbouwingen waarin het originele huis niet meer zichtbaar was.'' De opleiding MOVEL heeft hem geholpen om zijn taken wat meer te stroomlijnen en ook de fragmentatie die hij zelf ervaarde terug te brengen naar zijn visie. ''De spanning die er is tussen alles willen behandelen, aanraken en diepgang vinden is voor mij duidelijker geworden. Op deze

Dit is je Master Ontwerpen van Eigentijds Leren (MOVEL)

Een Master van 2 jaar werken en leren: De opbouw van de Master Ontwerpen van Eigentijds Leren (MOVEL)

Onderwijs op maat Programma Master Ontwerpen van Eigentijds Leren (MOVEL)

#askastudent: Eigentijds onderwijs: wat houdt de HAN Master in?

Studenten & alumni over de MOVEL

Miriam Zwaan

Loek van Seyen

Audry Arends

John van de Graaf

Priscilla Rikken

Jarno Oost

Master aan de hogeschool of universiteit?

Kom goed beslagen ten ijs

Ervaar de master in het echt

Persoonlijk advies over je opleiding

Studiepunten

Wanneer krijg je studiepunten?

Thema's jaar 1

Thema's jaar 1

Miriam Zwaan

Loek van Seyen

Eigenaarschap

Breder perspectief

Werken en studeren

Audry Arends

Zelfgestuurd leren

Praktische handvatten

Studie combineren

John van de Graaf

Uiteenlopend palet

Regenboogdoelen

Werken én studeren

Priscilla Rikken

Stuurkracht

Praktijkonderzoek

Innovatie op school

Jarno Oost

Ontwikkelen van visie

Stroomlijnen

Dit is je Master Ontwerpen van Eigentijds Leren (MOVEL)

Een Master van 2 jaar werken en leren: De opbouw van de Master Ontwerpen van Eigentijds Leren (MOVEL)

Onderwijs op maat Programma Master Ontwerpen van Eigentijds Leren (MOVEL)

Jaar 1

Jaar 2

#askastudent: Eigentijds onderwijs: wat houdt de HAN Master in?

Studenten & alumni over de MOVEL

Miriam Zwaan

Loek van Seyen

Audry Arends

John van de Graaf

Priscilla Rikken

Jarno Oost

Master aan de hogeschool of universiteit?

Kom goed beslagen ten ijs