De werkende student, de nieuwe motor voor onderwijsinnovatie!?
26 september 2011
"Ik vraag het me regelmatig af ( ik droom er nog net niet van )". Marcel Penners, Adviseur ICT en Onderwijs bij SCO, vraagt zich af of zijn droom werkelijkheid zal worden om voor werkend lerenden aantrekkelijk en geschikt onderwijs te ontwikkelen, met name door daar digitale leeromgevingen voor in te zetten?
NHOE
Na al die jaren van innovatie in de digitale leeromgevingen, zou het niet fantastisch zijn om nog eens helemaal opnieuw te beginnen? Met al je positieve ervaringen, mislukkingen en implementaties van digitale leeromgevingen op je netvlies. Geen rekening te hoeven houden met het verleden, de data niet te hoeven migreren en niet meer aan de eis te hoeven voldoen dat de nieuwe leeromgeving minimaal dezelfde functionaliteiten bezit als de oude. Herkenbaar? Ik zou het in ieder geval geweldig vinden om een digitale leeromgeving vanaf niets volledig te gaan opbouwen.
Op dit moment ben ik aan de slag met het project NHOE ( Netwerkorganisatie HAN Online Education). In dit project zijn we aan het onderzoeken op welke wijze we werkende studenten kunnen gaan faciliteren in Blended Learning omgevingen. Volgens mij de kans om eens helemaal opnieuw te kunnen beginnen.
De werkende student
Met de werkende student wordt niet bedoeld de reguliere voltijd student met een bijbaantje, maar een 23+ er die naast zijn reguliere werkzaamheden een studie gaat volgen: van deeltijd/duale bacheloropleiding tot een master of bijvoorbeeld een cursus projectmanagement. Onderwijsconcepten als blended learning en 100% online zijn voor deze doelgroepen een serieuze optie. De balans vinden tussen werk, studie en prive, dat is de kunst om deze doelgroep te faciliteren en goede resultaten ( lees studenttevredenheid, studierendement ) te bereiken.
Het aantal werkende studenten bij hoger onderwijsinstellingen zal, ondanks de nieuwe financieringsmaatregelen rondom het collegegeld, naar verwachting gaan toenemen. Het is in ieder geval duidelijk zichtbaar dat Hoger onderwijsinstellingen meer inspanningen gaan verrichten om deze doelgroepen aan zich te binden. Ook binnen de HAN wordt al een significant gedeelte van de omzet gegenereerd uit deze doelgroepen en zijn initiatieven zoals Leven Lang Leren, Expertisecentrum en NHOE projecten die verder vorm moeten gaan geven aan deze ambitie.
Ombouwen?
Op het terrein van onderwijsontwikkeling en ict&onderwijs heeft de afgelopen 10 jaar de focus vooral gelegen op het ontwikkelen voor het reguliere voltijdsonderwijs. Invoering van competentiegericht onderwijs, gebruik van digitale leeromgevingen en professionaliseringstrajecten voor bijvoorbeeld assessoren. Ook als je kijkt naar marktbewerking en informatievoorziening zie je dezelfde tendens. Voor de opleidingen voor werkende studenten ligt de focus vooral op het ombouwen van opleidingen van voltijd naar deeltijd vooral bij de bacheloropleidingen, maar ook bij de masters en Post HBO worden nog vaak de basisprincipes vanuit het reguliere onderwijs gebruikt.
Bij het ombouwen van opleidingen wordt volgens mij een cruciale denkfout gemaakt. Volgens mij is er niet zoveel om te bouwen. Het enige wat gelijk is aan de voltijdopleiding ten opzichte van de deeltijd zijn de eindcriteria waar de studenten aan moeten voldoen om een opleiding succesvol af te ronden.
Deze gedachte zouden we moeten proberen vast te houden als we aan de slag gaan met het opleiden van werkende studenten.
Onderwijsinnovatie
Kijk maar eens naar een aantal kenmerken van een werkende student.
In het reguliere onderwijs is diversiteit al een belangrijk thema: instroom VO-MBO, man-vrouw. Maar ten opzichte van de werkende student zijn dit nog zeer homogene groepen. Iedere werkende student heeft een andere beginsituatie: leeftijd, werkervaring, gezinssituatie, vooropleiding, beschikbare tijd voor studie en ga zo maar verder.
De grote uitdaging is om binnen een opleidingstraject om te kunnen gaan met deze grote diversiteit aan studenten. Je kan eigenlijk wel zeggen dat iedere student maatwerk vraagt.
Voor het ontwikkelen van onderwijs is dit de grote uitdaging. Flexibliteit in leerroutes en -arrangementen, opdrachten ontwikkelen specifiek voor deze doelgroep en het integreren van werk en studie zijn maar enkele voorbeelden van deze uitdagingen.
Ook op het gebied van het gebruik van een elektronische leeromgeving vergt deze doelgroep een specifieke aanpak. Omdat de werkende student normaal gesproken niet meer dan een dag per week naar de onderwijslocatie zal komen, zul je andere functionaliteiten en dienstverlening moeten gaan aanbieden. Online samenwerken, communiceren op afstand, mogelijkheden voor zelfstudie en een 24/7 helpdesk zijn maar een paar voorbeelden hiervan. Het KISS principe (Keep It Simple Stupid ) moet het uitgangspunt zijn voor deze ontwikkelingen. Geen complexe, geavanceerde toepassingen, maar laagdrempelige en liefst gestandaardiseerd voor de gehele opleiding. Overzichtelijk voor de student, beheersbaar voor de opleiding.
Over 3 jaar hoop ik dat mijn droom is uitgekomen. Ik hou jullie op de hoogte.
Vorige week hebben we met de professionaliseringgroep van NHOE gesproken met Anneke Smits, promovenda en ontwikkelaar van de 100% online opleiding voor de mastergraad Special Educational Needs bij Windesheim. Een heel interessant verhaal over een 100% online opleiding met een hoge studenttevredenheid en studierendement onderbouwd met onderzoek. De volgende keer meer hierover.
Aantal reacties: 0